摘要：
小学科学需要学生多背吗是要多背.小学科学我三年级前列次考试时才考39分,后来就背学校发的《同步测试》题,到四年级时考了99分.你试试.哪培养小学三年级学生的科学观察能力英盛观察是小... <推2>小学科学需要学生多背吗
是要多背.小学科学我三年级前列次考试时才考39分,后来就背学校发的《同步测试》题,到四年级时考了99分.你试试.
<推2>哪培养小学三年级学生的科学观察能力
英盛观察是小学生初步认识自然事物、进行科学启蒙教育的重要途径.在指导学生认识各种自然事物的过程中,在培养学生学科学、用科学的综合能力的过程中,都离不开观察活动.在观察和实验的探究实践活动中,观察是实验的基础,因为在探究自然事物的活动中,首先要在认真观察周围常见事物的基础上发现问题,然后经过思考,再通过实验验证,最后才能得出正确的结论.而在实验的过程中,认真细致、实事求是地观察又伴随着实验的每个细节,才能得出科学的、正确的结论.所以,观察能力的培养直接影响着其他能力的培养,值得所有科学老师重视.
三年级学生,正处在9岁～10岁的年龄段,他们的思维具有明显的具体形象性.他们在认识事物的过程中,对事物外部的、直观的、具体的特征特别神经,所以在三年级科学教学中,观察能力的培养尤为重要.
一、有效运用观察实践活动,培养学生的观察能力
小学三年级科学教材中,重点培养观察能力课占总课数的40%.这说明在三年级实验教材中培养观察能力的内容比例是占首位的.如:观察植物(叶、花、根、茎)的外部形态;观察动物(鱼、蚂蚁、鸽子、兔、蚕小宝)的外部形态和生活方式;观察天气变化(晴、阴、雨、雪等)和四季特征;观察光和影的变化并根据太阳辨认方向;观察水和空气的物理性质等等,都是以培养观察能力为重点的教材内容.因此,通过具体的教材内容进行正确的观察方式的训练,观察能力才能得到培养和提高.
二、备足典型的观察材料,使每个学生都有充分观察的机会
充足的材料有利于分组观察,使每个学生都有充分观察的机会,更好地认识自然事物;典型的观察材料有利于学生顺利进行观察,找出其特征;新颖的材料可以激发学生乐于观察、主动探究的情绪,全面认识自然事物的特征.
三、训练学生运用感官感知事物的能力,掌握具体的观察方式
按情图新课标要求,"指导学生运用感官进行观察",即用眼、耳、鼻、舌、手(皮肤)去直接感知自然事物的特性.训练学生用俺的感官去感知事物,不但要激发学生的观察兴趣,更重要的是指导学生掌握用各种感官进行正确的观察的方式.没有科学的观察方式,学生的观察能力也得不到较好地培养,因此,让学生掌握科学的观察方式也非常的重要,因此,在科学教学中就要教给学生系统的观察方式.
四、激发学生实践探索的兴趣,提高学生的观察能力
兴趣是入门的先导,是获取知识的前提,是促使学生积极学习的内部动力.三年级的小学生对神奇的大自然具有强烈的好奇心,利用儿童的这一特点,让他们亲自去接触自然界中的事物,凡是能观察
到的教材内容都让他们亲自去看、去听、去腿内、去感受,积极为他们创造观察的条件,满足他们的好奇心.除了教材上要求观察的材料以外,还可以找些当地常见的、学生熟悉的实物观察.以此激发他们观察的兴趣,引导他们在兴致勃勃的情绪中学习正确的观察方式,得到能力的培养.
五、适时引导,提高学生观察的实效
观察不是随意的看,而是有计划、有目的的感知活动.观察目的是否明确直接影响到观察的效果,只有目的明确,才能"有的放矢"地把注意力集中到观察对象上来.三年级学生年龄小,情绪性明显,注意力常集中到次要的或与观察不相关的方面去,有些同学甚至以为观察是玩耍,因此,观察前老师要向学生提出明确具体的观察要求,使学生明确观察范围和观察重点.
六、课内外活动相结合,使观察活动成为学生学习的经常性活动
积极开展课外科学研究活动,力求把这种活动化为他们乐于从事的经常性活动,使他们在活动中扩展知识,发展兴趣,锻炼能力,会促进和加强对学生观察能力的培养.
教学实践使我认识到培养观察能力的基本要求,是符合三年级学生的认识规律的,通过教学实践是能够完成这一教学任务的.但也要充分认识到,三年级观察能力的培养任务是艰大的,一种基本能力的培养是需要反复进行训练、运用才能形成的.通过科学教学,让三年级学生熟练地掌握科学探究中最基本的观察技能,为今后高年级学习科学课打下坚实的基础,是需任课老师不断努力的.
